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Qualche informazione pu\u00f2 essere necessaria per formarsi un’opinione personale pi\u00f9 articolata.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n La scuola elementare italiana<\/span><\/strong>, insieme a pochi <\/span>altri prodotti italiani (scarpe, <\/span>alimentari, <\/span>patrimonio artistico) \u00e8 ai primi cinque posti nel mondo per risultati e performances.<\/strong><\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n E’ contemporaneamente la scuola pi\u00f9 complessa e difficile del mondo<\/strong> perch\u00e9 accoglie, nelle classi normali, tutti i bambini, compresi disabili, caratteriali, stranieri.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Ai maestri elementari italiani, unici al mondo, si chiede, non di attuare un programma, ma di adattarlo ai bisogni di ciascun alunno secondo due principi fondamentali che si chiamano sviluppo della competenza e insegnamento individualizzato.<\/strong><\/span><\/p>\n Senza questo lavoro di tessitura sulle diverse necessit\u00e0 degli alunni non sarebbe stato possibile chiudere le scuole speciali ed occupare i primi posti al mondo per i risultati<\/span>. Per chi, come me, ne ha vissuti i molti passaggi sembra un miracolo!<\/span><\/p>\n Ma esso fu possibile perch\u00e9 il tempo scuola venne allungato e si obbligarono gli insegnanti ad un lavoro di ricerca e di team: avere punti di vista diversi consente di identificare meglio i bisogni e confrontare e calibrare le risposte. E’ un lavoro difficile per una sfida complessa che \u00e8 <\/span> <\/span>stato coronato da un successo che viene studiato con attenzione, e da molti anni, anche all’estero.<\/span><\/p>\n L’offerta formativa \u00e8, nella grande maggioranza dei casi, ricca, articolata e competente.<\/span><\/p>\n Come fanno all’estero?<\/span><\/strong><\/p>\n All’estero esistono le scuole speciali, le classi speciali, le classi di accoglienza per stranieri: tutte istituzioni che hanno strutture e costi separati. <\/span><\/p>\n L’idea di una scuola elementare aperta a tutti, perch\u00e9 scuola di base, perch\u00e9 specchio della societ\u00e0 civile, perch\u00e9 luogo dell’incontro e delle opportunit\u00e0 \u00e8 il frutto di un lungo percorso di ricerca e di sperimentazione e di appassionata realizzazione del dettato costituzionale.<\/span><\/strong><\/p>\n <\/span><\/strong><\/p>\n Si pu\u00f2 cambiare? Si possono realizzare risparmi?<\/span><\/strong><\/p>\n S\u00ec certamente. La scuola elementare pu\u00f2 migliorare, a patto di non consegnarla tout court ai ragionieri.<\/span><\/p>\n Occorrono verit\u00e0 e trasparenza<\/strong>. Comparare i costi, escludendo i costi delle scuole speciali, dei corsi differenziali, dei corsi di recupero \u00e8 una grande menzogna. Cos\u00ec come \u00e8 una palese menzogna sostenere che con questa riforma tutto migliora.<\/span><\/p>\n Quando nel 1990 venne proposto il modulo di scuola con 30\/34 ore settimanali e 3 insegnanti ogni due classi, esso fu una mediazione al risparmio del pi\u00f9 costoso tempo pieno con 2 insegnanti su ogni classe per 40 ore settimanali. I risultati erano eccellenti ma troppo costosi. (Chi parla di gonfiamenti di organici sa forse leggere i numeri ma di scuola non sa nulla. <\/em>Non si tratt\u00f2 di uno stipendificio).<\/span><\/p>\n Oggi, tornare a 24 ore settimanali e un unico maestro produce risparmi , ma <\/span>affossa inequivocabilmente<\/strong> la scuola della personalizzazione dell’insegnamento, la scuola dell’accoglienza e dell’integrazione dei disabili<\/strong>. No, non sar\u00e0 la stessa scuola quella del maestro unico a 24 ore.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Un’ultima considerazione sul proposito di promuovere e valorizzare il merito<\/strong>. Al dileggio reiterato e impudente di chi parla di insegnanti come parlasse di fantasmi, si aggiunge la beffa del <\/span>cambiare l’unico ordine di scuola che \u00e8 competitivo. Della scuola elementare italiana si dovrebbe essere orgogliosi, soprattutto per il grado di civilt\u00e0 e di cultura che essa riesce a concretizzare.<\/span><\/p>\n